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（故事情节完全虚构，看官切勿对号入座，如有雷同纯属巧合）
在哈瑞的小办公室里，静好又来上一周一次的单独辅导课。功课讨论结束，哈瑞开始讲中文：“真好，你知道，我在美国就开始学习中文……”
他用语调怪异的中文告诉静好，自己一直对中国文化感兴趣，期待有机会能去北京做两年客座教授或者特邀访问学者，为了实现这个愿望，他已经坚持学习中文一两年了，只是学会的东西不多。他在美国教过三年大学，那时候，还曾经利用暑假去孔子学院学习过，练过书法，还学了几天甲骨文呢，不过当时没有时间认真大量地学习中文。现在太好了，有得天独厚的条件，哈瑞希望静好这位中文母语者能给他一些帮助和指点，让他的中文水平得到一些提高。
哈瑞如此喜欢中文和中国文化，让静好有些意外，不过他这么认真地反过来拜她为师，她哪里敢当。
为了锻炼自己的中文口语，之后两三次哈瑞跟静好单独上课时，正题之外，只要有点空余时间，他就喜欢穿插着讲英文和中文。两人偶尔在图书馆、校园餐厅遇见，哈瑞也总是故意用中文和她打招呼、聊几句。
哈瑞虽然学习中文的热情高涨，但是有时候说出来的话真是字字都明白清楚，却让人搞不懂他意思，发音也很是好玩儿，例如他总把牛津叫“扭镇”，总叫静好“真好”，静好给他纠正好几次，他一直改不了，最接近的发音也是：金好。看得出，中文发音对他来说，是不太容易。
哈瑞就这样认真地把一些字眼儿念得十足怪里怪气，静好每次听到都有点想笑，但她忍住了，还总称赞鼓励他一番。哈瑞就是这样对学生的，这一点，静好是从哈瑞身上学习和复制来的。不知道哈瑞怎么和其他学生交流，反正和静好讲话呢，他从来不显出自己是老师，就有话语权，就更高明，或者是命令强制学生必须怎样，他也许是有一种多年训练出来的技巧，能鼓舞出学生内心的动力和自信来。
就像静好妈妈批评他爸爸所说的，静好确实从小被自己父亲当成大学生那样的大孩子对待，是不科学的，也是令人烦恼的。小时候，有一段时间，静好总是感觉自己达不到父亲的要求和希望，尽管渐渐长大，父亲对待她的态度发生了很多变化，她越大对她越宽松，但是那一段小时候的感受，似乎始终埋藏在大脑和内心深处某个位置。而哈瑞对她的态度和沟通的方式，从第一次单独上课开始，就让静好感到那么平和舒适，或者说，让她有放松、安全，甚至安逸的感觉，尽管，每次和他交流以后，都要读大量的文章，辛苦地写论文，但是她一点也不觉得焦虑或者担心。爸爸也是大学教授，哈瑞也是，但他们真的很不同。
