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“……可是您之前明明嫌弃华德拉小提琴太吵了，他跟我说，只要他拉小提琴的时间一长，您就会跑去指责他影响您休息。”就算偏心也不能偏心成这样吧？
“哼！他那小提琴总是规规矩矩的调子，听来听去都听不出变化，情感没放进去，练习只是浪费时间。”
“安夏也没好哪里去吧？这钢琴声里的愤怒，我可以想象到，今天他那位叫司景衍的朋友又给他打电话或者发信息了。他这显然是在发泄情绪，而不是在练习。”听这激昂的曲调，就算她这个外行都能听出几乎化为实质的怒火。
“这说明感情很到位。”
莉娜：“……”
莉娜放弃了继续跟约翰交流，回房间换了件衣服，便去厨房准备三人的晚餐了。
被一个人留在客厅的约翰，心情依旧很好，给自己手中的报纸翻了页，继续寻找自己感兴趣的内容阅读。
比起自己第一个学生华德，约翰不否认自己确实更喜欢安夏，但要说两人在跟他学习过程中的偏颇，却是没有的。他想要培养的是一个音乐家，而不是一个单纯的演奏家，这对华德，对安夏都是一样的期望。
音乐家跟演奏家相似，却又不同。演奏家是技艺精湛的工者，音乐家的要求就不仅仅如此，那是音乐上的艺术家，更着重于创造属于自己的音乐。而创造基于的根本，便来自人生的阅历。感情需要去经历才会懂，道理需要挫败过才明白，感触需要见证过才会拥有。从生活中获得阅历，把阅历溶于音乐，然后自由地创造和表达后出来的作品，便是音乐家的艺术品。
因此，比起乐器演奏的技艺，约翰一向更看重自己学生对生活的感触意识。因为年龄和家庭背景的因素，阅历上安夏比不过华德，但在把自己感情融入音乐这至关重要的一点，华德让他很失望。华德的演奏可以说是“完美”，他正确地表达了一首乐曲里的情感，但只有属于创作者的情感，没有属于他自己的情感。约翰宁可华德用乐曲错误地表达了自己的感情，也不想要他正确地表达作曲者的感情，学不会把自己的情感融进乐曲中，对于创作来说是一种致命伤。这点安夏就做得比华德好一大截，听听，这愤怒中都能听出杀气了。
